中國書法藝術(shù)，這一中華民族傳統(tǒng)文化燦爛之國粹，歷經(jīng)數(shù)千年，經(jīng)過一代代書家艱苦卓絕的奮斗，使其不斷發(fā)展，不斷成熟，日臻完善。但是，千百年來書法的評判以及評判的標(biāo)準(zhǔn)幾乎始終沒有改變，至今評判的標(biāo)準(zhǔn)還是很模糊，評判仍然是主觀臆斷。正是因?yàn)檫@一點(diǎn)，致使許多學(xué)書人摸不著頭腦，找不到方向。也正是因?yàn)檫@一點(diǎn)，使得一些原本不是書法家的人成了書法大家，使得一些原本應(yīng)該是書法大家的人又埋沒于草芥。
一、孫過庭的兩次書評實(shí)驗(yàn)
唐代是中國書法發(fā)展的第二個(gè)鼎盛時(shí)期。孫過庭在其《書譜》中記述了這樣一件事情。文曰：“吾嘗盡思作書，謂為甚合。時(shí)稱識者，輒以引示。其中巧麗，曾不留目?；蛴姓`失，翻被嗟賞。既昧所見，尤喻所聞?；蛞阅曷氉愿撸p致陵誚。余乃假之以緗縹，題之以古目，則賢者改觀，愚夫繼聲。競賞毫末之奇，罕議鋒端之失。猶惠侯之好偽，似葉公之懼真?！雹龠@段話所記述的就是孫過庭為探尋中國書法評判標(biāo)準(zhǔn)所作的兩次評判實(shí)驗(yàn)。這兩次評判實(shí)驗(yàn)反映出了書法界一個(gè)最為要緊的問題，即書法的評判標(biāo)準(zhǔn)問題。為了能將這一問題看得更為清楚仔細(xì)一些，現(xiàn)就孫過庭所作的這兩次書法評判實(shí)驗(yàn)進(jìn)行一番剖析。
孫過庭的第一次書法評判實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)非常重要的問題，書法評判中沒有真正的識者。他把書法評判的群體即所謂的“識者”們分成了三種：第一種是不識者，“其中巧麗，曾不留目”；第二種是錯(cuò)識者，“或有誤失，翻被嗟賞”；第三種是不表態(tài)者，“或以年職自高，輕致陵誚”。可以看出，由這樣一些人組成的書法評判群體，是一個(gè)負(fù)不起責(zé)也不負(fù)責(zé)的群體。評判的結(jié)果可想而知：“即昧所見，尤喻所聞”。
看來書法評判確實(shí)有問題。為了進(jìn)一步觀察了解“識者”們的品評，孫過庭作了第二次書法評判實(shí)驗(yàn)。他采用了具有古色古香的淺黃色的絹帛書寫，并提寫上古人的篇章名目，再一次拿去讓那些所謂的“識者”們品評。這一次與上一次的情況大不相同，“識者”們還真的將孫過庭的作品當(dāng)成了古跡。結(jié)果是：“賢者改觀，愚夫繼聲”，“競賞毫末之奇，罕議鋒端之失”。先是一些有社會聲望的“識者”們改變了看法，隨后其它“識者”也就跟著隨聲附和。他們競相欣賞贊譽(yù)，尤其是對其中一些點(diǎn)畫、結(jié)字、布局謀篇中有失誤的地方甚感興趣，并對此發(fā)出了平時(shí)品評中很少能夠聽到的贊嘆之辭。不難看出，這一次評判同樣是胡評、亂評，但評判的結(jié)果變了，而致使結(jié)果改變的，不是作品的藝術(shù)內(nèi)容，而是作品的外在形式。即“假之以緗縹，題之以古目”。孫過庭發(fā)現(xiàn)了書法評判中的又一個(gè)問題：書法作品的優(yōu)劣高下，與藝術(shù)方面的關(guān)系并不是很大。
兩次書法評判說明了同一問題：“識者”們書法評判的標(biāo)準(zhǔn)是唯心的，模糊的、任意的，說白了就是“賢者”的觀點(diǎn)，而“賢者”的觀點(diǎn)又是一個(gè)非純書法藝術(shù)的觀點(diǎn)。作品的好與不好，是由所謂的“賢者”說了算的?！百t者”說你好，你就好，說你不好你就不好?！百t者”也可以說你好，也可以說你不好。“賢者”憑什么“改觀”呢？憑的就是“我以為”。 用的什么辦法呢？用的是“拍腦袋”的方法，腦袋一拍，觀點(diǎn)就出來了?！百t者”是些什么人呢？“賢者”是那些具有影響力的人。誰最具有影響力呢？資深者、為官者、當(dāng)權(quán)者。官越大，權(quán)越大，影響力就越大。這些個(gè)資深者、為官者、掌權(quán)者可能是書法家，也可能不是書法家，可能懂書法，也可能壓根就不懂書法。
孫過庭算是把書法評判這個(gè)問題弄清楚了，原來書法評判的裁判是由一些不一定懂書法藝術(shù)的，但具有影響力的“賢者”和一群不負(fù)責(zé)任的“愚夫”，一批“墻頭草”組成。評判的標(biāo)準(zhǔn)是任意的，評判的方法是隨意的。關(guān)于書法家的任何一個(gè)不確定的因素，“賢者”就可以拍腦袋?！百t者”腦袋一拍說誰好，愚夫們就跟著說誰好；“賢者”吹什么風(fēng)，“墻頭草”們就往那邊倒?！百t者”憑自己的好惡可以以任何理由輕易地肯定任何一個(gè)書法家，也可以以任何理由否定任何一個(gè)書法家。作為書法家，無論你的書藝多高，僅憑自己的書藝，對“賢者”無可奈何。千百年來，我們的書法家就處在這樣一種評判環(huán)境之中，他們的書法藝術(shù)生命就掌握在這樣一群裁判的手里。
二、沒有書法評判標(biāo)準(zhǔn)時(shí)代書法家成名之艱難
沒有書法評判標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)代，書法家成名的經(jīng)歷與境遇是怎樣的呢？
王羲之是大家最熟悉的書法家，今人稱其為“書圣”，但在唐以前并不是這么回事。
王愔，北朝一位書法家和書法評論家，在其《古今文字志目》中對魏晉時(shí)期的五十八位書法家的排名情況是這樣的：“韋誕、張緝、郭伯通、韋熊……王羲之、張彭祖、謝安、郗愔、任靜、王獻(xiàn)之、王珉、桓玄。”王羲之排名倒數(shù)第八位，順數(shù)第五十一位。②
羊欣，南朝書法家，在其《采古來能書人名》中對歷代書家排名情況是這樣的：秦二人，趙高、程邈。漢、魏、晉四十五人，王羲之排名第三十五位。③
袁昂，南朝書畫家，其《古今書評》為奉敕品評之作，共品評了二十五人，王羲之列第一，王獻(xiàn)之列第二，張芝列第十九，鐘繇未被列舉。在列品后又說：“張芝驚奇，鐘繇特絕，逸少鼎能，獻(xiàn)之冠世。四賢共類，洪芳不滅。羊真孔草，蕭行范篆，各一時(shí)絕妙?！雹?/span>
梁武帝蕭衍， 在其《古今書人優(yōu)劣評》中列舉了三十二位書法家，鐘繇第一，王羲之第二，蔡邕第三，韋誕第四，張芝第五……王獻(xiàn)之第十。⑤
庾肩吾，南朝書法家，在其《書品》中將一百零八位書法家分成上、中、下三級，每一級又分為上、中、下三等。上之上者三人，排名情況是張芝、鐘繇、王羲之。⑥
李嗣真，元代書畫家，在其《書后品》中記載了八十二位書法家，沿襲了以前九等之分外，又增加了一品，即上上品之上更列逸品。這樣書品就成了十品。被列為逸品者五人，李斯、張芝、鐘繇、王羲之、王獻(xiàn)之。⑦
張懷瓘，唐開元間書法家、書法評論家，其《書議》中列名跡俱顯者一十九人，并說“千百年間得其妙者，不越此數(shù)十人”。在一十九人中王羲之排第十八名，王獻(xiàn)之排第十九名。⑧
王羲之對自己的評判是：“吾書比之鐘張，鐘當(dāng)抗行，或謂過之。張草猶當(dāng)雁行，然張精熟，池水盡墨，假令寡人耽之若此，未必謝之?！雹?/span>
二百年后王羲之遇到了“賢者”唐太宗李世民。李世民親自為王羲之撰傳，傳中歷數(shù)各家書法之短，獨(dú)贊王羲之。傳曰：“詳察古今，研精篆素，盡善盡美，其惟王逸少乎?！雹膺@位“賢者”不但改了“觀”，而且大力推崇，他采用了政治手段，不惜人力財(cái)力下大工夫全國搜尋王羲之書作，組織人臨摹，將摹本送給子弟和大臣讓他們臨習(xí)，大力提倡推廣之，形成了有唐一代尊王之書風(fēng)。唐太宗之前，王羲之的書名時(shí)而在前，時(shí)而在后，漂浮不定。在唐太宗這位“賢者”的力挺下，確定了中國書法第一人的地位。
再看看“有唐第一妙腕”孫過庭的境遇。
張懷瓘，唐開元間書法家，在其《書斷》中列神品二十五人，妙品九十八人，能品一百零七人。能品中隸書二十三人，孫過庭排名第二十二位；行書十八人，孫過庭排名第十位；草書二十五人，孫過庭排名第十六位。?
竇臮，唐天寶間書法家，在其《論書賦》中說：“虔禮凡草，閭閻之風(fēng)，千紙一類，一字萬同。如見疑于冰冷，甘沒齒于夏蟲。”?
朱長文，宋代書法家，在其《續(xù)書斷》中把唐宋時(shí)期的書家分為上、中、下（神、妙、能）三品，一一評論，以補(bǔ)《書斷》之缺。神品三人，妙品十六人，能品六十六人，附下九人。孫過庭被附在第十名王紹宗名下。“紹宗所善孫虔禮，字過庭，官至右衛(wèi)胄曹參軍，書有能名，或病其體多同而格不高爾?！?
與孫過庭同時(shí)代的陳子昂曾為孫過庭作《率府錄事孫君墓志銘》和《祭率府孫錄事文》?兩篇祭文，陳子昂在文中寫道：“君之逸翰，曠代同仙。豈圖此妙未極，中道而息，懷眾寶而未攄，永幽泉而掩魄?！狈Q孫過庭為“有唐之不遇人也”，即有唐以來難以遇到的一位書法藝術(shù)大家。陳子昂對孫過庭的評判應(yīng)該說是“改觀”。但陳子昂算不上大“賢者” ，其影響力不夠。大“賢者”的出現(xiàn)則是五百余年后的宋代 ，宋高宗謂孫過庭的《書譜》“此譜妙備草法。”?宋徽宗又滲金御題“唐孫過庭書譜”。?自此以后孫過庭在書壇的位置才算有了確定。
米芾一向高傲自大， 他認(rèn)為“張顛俗子， 變亂大法”，但對孫過庭卻很認(rèn)可。《書史》中稱：“孫過庭草書《書譜》甚有右軍法，作字落腳近前而直，……凡唐草得二王法，無出其右。”?
清代的孫承澤在《庚子銷夏記》中寫道：“唐初諸人無不摹右軍，然皆有蹊徑可尋。獨(dú)孫虔禮《書譜》，天真瀟灑，掉臂獨(dú)行，無意求合而無不宛合。此有唐第一妙腕?！?
在客觀的中國書法評判標(biāo)準(zhǔn)缺失下，王羲之如是，孫過庭如是，其他的一些書法家亦如是。過去如是，現(xiàn)在亦如是。王羲之、孫過庭算是幸運(yùn)者，雖然時(shí)間長了一些，終歸還有“賢者”的出現(xiàn)，終有出頭之日。一些書法家遇不到賢者，賢者不“改觀”，只能老死于斗室草野，淹沒于喧海了。
三、中國書法藝術(shù)呼喚評判標(biāo)準(zhǔn)
書法的評判非常類似于的“相馬”，千里馬常有，而伯樂不常有。一千多年前的韓愈發(fā)表了自己的相馬說：“世有伯樂，然后有千里馬，千里馬常有而伯樂不常有。故雖有名馬，只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱之也。”?這是一種極不正常，極不公平的現(xiàn)象，但是千百年來人們卻拿它沒有辦法。只有求賢、等賢。一般人對此無奈，“圣人”對此亦無奈。孔子曾感嘆曰：“博學(xué)深謀而不遇者眾矣，何獨(dú)丘哉！”
科舉制度是封建社會的一項(xiàng)重要制度，這一制度為社會下層人士進(jìn)入統(tǒng)治集團(tuán)提供了一個(gè)通道，科舉考試也就成了舉國大事。以文章取仕，朝野上下人人皆知。一篇文章定終身，誰的文章能評第一？誰的文章該評第一？誰該入榜？誰能入榜？每一次考試的前前后后都圍繞著這一問題上演著各式各樣的喜劇、悲劇和鬧劇。朝野上下一起參與，大家都在做文章?？忌龅氖菓?yīng)試文章，考官做的是評判文章?？忌奈恼率撬赖?，考官的文章是活的；考生的文章是被動的，考官的文章是主動的；考生的文章變數(shù)很小，考官的文章變數(shù)很大?？脊賯冏鍪裁次恼履?？做文章評判的標(biāo)準(zhǔn)和評判方法的文章。由于評判標(biāo)準(zhǔn)是模糊的，評判方法是主觀的，考官讓誰金榜題名都有說法。科舉考試出現(xiàn)過許多問題，幾次大的考案轟動了全國，驚動了皇帝，不少人為此掉了腦袋，但卻絲毫沒有改變文章評判的標(biāo)準(zhǔn)和方法。
標(biāo)準(zhǔn)就是一把尺子，尺子就應(yīng)該有刻度，刻度就是“量”，有了量的概念，評判才能得出準(zhǔn)確的結(jié)果。一把沒有刻度的尺子，就是一把橡皮筋尺子。使用橡皮筋尺子，就不可能得出準(zhǔn)確的評判結(jié)果，評判只能是一種“良心評判”。良心評判就失去了公平與公正，就沒有信度。良心評判在名利的干擾下，不可避免地會出現(xiàn)濫評、亂評、妄評、錯(cuò)評。
四、中國書法評判標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生的思路方法
《鋸、錘子、剪子比本領(lǐng)》是過去小學(xué)的一篇課文，說的是鋸、錘子、剪子兄弟仨平時(shí)各干各的活，有一天哥仨個(gè)都覺得自己的本領(lǐng)大，提出了比本領(lǐng)，要分個(gè)大小見個(gè)高低。鋸說：我能將木頭鋸成板，人們用我鋸的板如何如何，你們哥倆不行吧，還是我的本領(lǐng)大。錘子說：我能將鐵打成釘，如何如何，你們哥倆不行吧，還是我的本領(lǐng)大。剪子說：我能將布裁成衣，如何如何，你們哥倆不行吧，還是我的本領(lǐng)大。哥仨各有各的說法，各有各的道理，爭來爭去，不分高下。當(dāng)時(shí)老師講：鋸、錘子、剪子的本領(lǐng)都大都不大，各有各的用處。中學(xué)的時(shí)候?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)，老師講：只有同類的事物才能比較，不同類的事物之間沒有可比性，不能比較。大學(xué)的時(shí)候，學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)知道：兩個(gè)不同類的量不能直接比較，要進(jìn)行比較，須找一個(gè)同時(shí)能和這兩個(gè)量相等換的中間量，用這個(gè)中間量分別進(jìn)行等價(jià)替換原來的兩個(gè)量，讓其變?yōu)橄嗤牧?，這時(shí)候便可以比較。這個(gè)中間量被稱為“中間元”，這種方法叫“換元法”。
商品的交易與書法的評判很相似。商品交易的初期，其交易形式是以物易物，糧食換絲、牛羊換人、珠寶換馬等等。盡管這樣的交換是建立在交換物的使用價(jià)值上的，但在實(shí)際交換中很難把握其價(jià)值的大小，以致出現(xiàn)了不公平。為了解決這個(gè)問題，人們開始尋找一種“通貨”，即各種不同的商品都可與它比較，與它交換。后來“通貨”找到了，商品交易的公平有了很大的改變。“通貨”使用了很長一個(gè)時(shí)期，又覺得“通貨”還不方便，最后產(chǎn)生了“貨幣”?！柏泿拧钡某霈F(xiàn)，使商品交易趨于了公平。貨幣產(chǎn)生于具體商品中，又脫離了具體商品的形態(tài)，“貨幣”這種特殊商品就是商品交易中的標(biāo)準(zhǔn)。
中國的科舉制度被歷史淘汰出局了，但作文這一考試內(nèi)容卻被延續(xù)下來了，今天的高考還在應(yīng)用。在作文評分標(biāo)準(zhǔn)改革以前，同一篇作文，有的評卷老師認(rèn)為是最好的，應(yīng)該給滿分，有的老師則認(rèn)為屬于差等，不能予以及格；同一篇作文，兩個(gè)老師分別評，所給出的分?jǐn)?shù)普遍差異很大，相同者極少；同一篇作文同一位老師分兩次評，所給分?jǐn)?shù)差異也較大。上世紀(jì)九十年代末，陜西省自學(xué)考試委員會辦公室將作文評分標(biāo)準(zhǔn)列入了科研課題，進(jìn)行攻關(guān)。研究結(jié)果表明，產(chǎn)生作文評分誤差有兩大原因，一是評分標(biāo)準(zhǔn)不細(xì)不明確，二是評卷老師的主觀隨意性。為了解決這個(gè)問題，他們制訂出一個(gè)量化了的作文評分標(biāo)準(zhǔn)，將作文的評分分為：立意構(gòu)思、布局謀篇、遣詞造句、卷面書寫四個(gè)基本項(xiàng)目，再將每一個(gè)項(xiàng)目分成3～5個(gè)層次，每個(gè)層次再規(guī)定出不同的給分范圍（見圖表）。這樣一來，有效地抑制了評卷老師的主觀隨意性，使作文的評判回歸到了客觀。?
作文試題評分標(biāo)準(zhǔn)（滿分40分）
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立意構(gòu)思 |
布局謀篇 |
遣詞造句 |
卷面書寫 |
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一類卷 |
中心突出 見解深刻 |
結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán) 層次明晰 |
行文流暢 語言準(zhǔn)確 |
卷面整潔 書寫工整 |
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33—40分 |
11-12 |
11-12 |
9-10 |
5-6 |
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二類卷 |
中心明確 內(nèi)容充實(shí) |
結(jié)構(gòu)完整 層次分明 |
文從字順 語言基本準(zhǔn)確 |
卷面一般整 潔書寫清楚 |
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27—32分 |
9-10 |
9-10 |
7-8 |
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三類卷 |
中心明確 內(nèi)容尚充實(shí) |
結(jié)構(gòu)完整 層次清楚 |
語言通順 有個(gè)別病句 |
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19-—26分 |
7-8 |
7-8 |
5-6 |
3-4 |
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四類卷 |
中心不明確 內(nèi)容空泛 |
結(jié)構(gòu)不完整 層次不清 |
語言不通順 病句較多 |
卷面極不整
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